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学校体育分会:学校体育学科发展综述

来源: 发布日期:2011-10-27 22:41:28浏览:9749次

学校体育学科发展综述

王华倬(北京体育大学  北京  100084

刘海元(首都体育学院  北京  100088

随着我国教育和体育改革的不断深入,学校体育学科作为教育与体育相交叉的一门综合性学科,其发展呈现出良好的趋势,但也存在一定的问题。

1、学校体育学科总体情况呈现良好的态势。表现在:(1)学校体育学科文献量较大幅增加。20052007两年多时间里,约有7300多篇文献发表。其中,以体育课程教学方面的研究为主,约占60%以上;其余研究(学校体育管理、课余体育、学生体质健康、农村学校体育等)约占40%。(2)学校体育研究内容以课程教学为主,其它各领域也取得一定进展。围绕中小学课程改革,学校体育依然以体育课程与教学改革研究为重点,其它一些研究领域,如有关落实学生每天一小时体育锻炼、课余体育训练、体育风险管理、体育师资队伍建设、高校体育、农村学校体育与弱势群体的体育教育等方面的问题,也都受到了广泛的关注。(3)学校体育学科开展学术研讨活动频繁,促进了学科的发展。三年来,全国范围内举办了大量的各个层次、各个领域的以“学校体育及其相关内容”为主题学术交流活动,其主题涵盖了学校体育学科的各个领域,既有学校体育改革中的热点、难点和前沿问题,又有学校体育学科建设的基本理论问题,还有综合性的学术交流。这些研讨主题本身就是学校体育学科理论与实践中亟待解决的重要问题,对推动我国学校体育学科建设,发挥了重要的作用。(4)学校体育学科被立项的国家级课题增多,学校体育研究得到了高度重视。从国家社会科学基金项目和全国教育规划立项课题来看,当前,国家层面的导向是关注当前比较急需研究的问题和为以后学校体育事业发展引导性的一些重大课题。另外,近两年立项的国家级学校体育学科方面的课题比例有所增加,说明国家加大了对学校体育学科的重视程度。

2、学校体育学科目前研究中存在的问题。从总体上看,缺乏对当代学校体育全景式、整体性的深度思索,缺乏纵深的学理性分析,具有开创性和前瞻性的研究成果偏少,应用基础和开发性研究相对薄弱。表现在:(1)常规性选题较多,新颖性不够;(2)研究方法较单一,综合运用方法不足;(3)基础理论研究较多,应用、开发性研究较少;(4)作者单兵作战较多,合作研究较少;(5)对国外理论引介较少。

3、学校体育学科发展的趋势及研究重点。未来一定时期学校体育研究将呈现新的趋势,引发新的热点。表现在:(1)学校体育学科研究将会走内涵式的发展道路,会更加注重实效性;(2)以落实中央7号文件精神为中心,将会出现一大批重大课题;(3)新时期学校体育发展战略研究是基础;(4)提高学生体质健康水平将是研究的重中之重;(5)阳光体育运动长效机制研究会倍受关注;(6)体育与健康课程改革后续研究,更注重反馈;(7)学校体育与奥运会同行,及后奥运时代学校体育开展也会是研究重点。

  A summary of the development of school physical education 

Wang hua zhuo (Beijing Sport University     Beijing  100084)

Liu hai yuan (Capital Institute of Physical Education   Beijing 100088)

As Chinese education and sport reform get further, as an interdisciplinary subject of education and sport, the development of physical education has shown a positive trend, but there are also some problems.

1. The overall situation of school physical education has shown a good trend in 4 aspects: (1) the amount of the literature on school physical education has sharply increased. In 20052007, more than 7300 literature has been published. Among them most studies are on the teaching of school physical education, accounting for over 60%; other studies (on   school physical education management, school extracurricular physical training, physical education in rural schools) take up 40% .(2) In the contents of school physical education research primary studies were on curriculum teaching, other fields of research, such as the issues relating to   implementation of students’ physical training an hour a day ,school extracurricular physical training, sports risk management, physical education teachers construction, college physical education, physical education in rural schools and physical education of vulnerable groups etc., also have aroused widespread concern.(3) Academic discussions of school physical education have been frequently held, which have promoted the development of the subject. In the last three years, “school physical education and related contents” been the theme, a lot of academic exchange activities of all levels and in various fields have been held in the range of whole country. The themes covered school physical education in various fields, including not only hot spots, difficulties, and forward questions in the reform process of school physical education, but also the basic theory of school physical education construction, comprehensive academic exchanges. The themes of these discussions are exactly the important problems urged to solve in the theory and practice of school physical education, which have played an important role in the promotion of school physical education construction of our country.(4)

The amount of research items of national level on school physical education has increased; school physical education study is highly valued. Looked from the research items of State Social Science Fund and national educational planning, the current national-level guidance is concern about the current problems urged to study and some major subjects that can guide the development of school physical education in future. In addition, in recent two years the proportion of national-level items on school sport education has risen, which shows that the State has attached more importance on school physical education.

2. There are problems in the research of school physical education.

Overall, there is short of entire deeply ponder and rational analysis, initiate and forward-looking studies are few, applied basic and develop research are relatively weak. Performance in: (1) there are more common selected topics, the novelty is not enough (2) research methods are unitary, comprehensive utilization of methods is lack. (3) Basic theory research is more, application and development research is less 4) there is more individual work, less cooperative research; (5) introduction of foreign theory is less

3. The tendency of school physical education and focuses of research.

 In a certain period in the future the research on school physical education will show a new trend, and arouse new hot spots. Performance in: (1) the research on school physical education will take on the connotation of development, and pay more attention to the actual benefit; (2) center on implementation the spirit of the document No.7, there will be a large number of significant research items. (3) The basic in new period is the strategy of school physical education development.(4) The improvement of the students’ health level is the top priority in research; (5) a long-term mechanism of sunlight sport will greatly concern ;( 6) physical education and health curriculum reform follow-up study, more feedback; (7) the research goes on after the reform of school physical education and health, and attaches more importance to feedback. (7) School physical education goes with the Olympic Games. The development of school physical education in the period of Olympic Game will also be the focus of research.

 

学校体育学科发展综述

王华倬(北京体育大学  北京  100084

刘海元(首都体育学院  北京  100088

    2005年—2007年是我国教育、体育事业“十五”计划和“十一五”计划收尾与开头的时期,因此,教育、体育事业均有新的发展目标和思路。我国学校体育学科随着我国教育事业的新发展,随着北京举办2008年奥运会的临近,随着国家对体育事业前所未有的重视,也取得了新的突破,呈现了新的发展趋势。

    在教育事业方面,到2005年,全国普及九年义务教育人口覆盖率和初中毛入学率均达到95%以上,进入全面普及的新阶段。西部地区“两基”攻坚取得重大进展,中西部地区农村义务教育普及程度和质量明显提高,农村教育面貌发生深刻变化。高中阶段教育规模继续增加,在校生达4031万人。职业教育在改革中加快发展。高等教育实现历史性跨越,毛入学率达21%,进入大众化发展阶段,高水平大学和重点学科建设取得重大进展,高校科技创新能力增强,成为国家创新体系的重要组成部分。素质教育进一步推进,未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作得到加强。教师队伍建设取得新进展,教育投入不断增长,办学条件得到改善,教育信息化建设成效明显,教育质量稳步提升,办学效益进一步提高。教育改革不断深化,教育开放进一步扩大,很多方面取得突破性进展。“十一五”时期,教育事业的主要任务是,大力实施科教兴国战略和人才强国战略,坚持教育优先发展、促进教育公平,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,全面实施素质教育,深化教育改革,提高教育质量,统筹城乡、区域教育,统筹各级各类教育,统筹教育发展的规模、结构、质量、效益,构建现代国民教育体系和终身教育体系,保障人民享有接受良好教育的机会,办好让人民群众满意的教育,为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会、实现建设创新型国家和人力资源强国的奋斗目标做出新的贡献。

    在体育事业方面,十五时期,在党和国家各项体育方针政策的指导下,体育事业的发展进一步受到重视,各项体育工作取得了显著成绩。体育事业发展的社会基础进一步充实,群众的体育意识明显增强。全民健身计划顺利实施,群众体育蓬勃开展,经常参加体育活动的人数逐年增多。十一五时期体育事业发展的总体目标是:以举办和参加2008年奥运会为契机,广泛开展群众体育活动,初步建成具有中国特色的全民健身体系,不断满足群众日益增长的体育文化需求,使全民族的健康素质明显改善。不断提高竞技运动水平,增强我国竞技体育的总体实力,努力在2008年奥运会等国际大赛中取得优异成绩,为国争光。不断深化体育改革,大力发展体育产业,努力创建各种社会力量竞相参与、充满活力的体育体制和运行机制。进一步提高体育管理的科学化、法制化水平,努力实现体育事业全面、协调、可持续发展。

在以上大的教育、体育背景下,学校体育学科作为教育的一个重要组成部分,作为体育事业发展的一个重要方面整体发展呈现出“水涨船高”的发展趋势,研究文献数量增加,质量有所提高,研究领域面积扩大,研究触角更深,学术活动较为频繁,学科队伍扩充。整体发展态势良好,但也存在一些问题。

一、学校体育学科总体情况与特点

(一)学校体育学科文献量较大幅增加

通过中国期刊全文数据库对20052007年学校体育学科研究文献的检索,最后统计发现在两年多时间,约有7300多篇文献发表。从具体研究领域来看,基本能反映目前学者们集中研究的主题(图1)。

从图1来看,20052007年我国学校体育领域研究文献总体发表基本现状是,有关体育教学方面的研究4792篇,学校体育宏观方面研究1353篇,体育课程方面研究1024篇,学生体质健康标准方面研究297篇,课外体育活动研究179篇,体育与健康课程标准方面研究84篇,课余体育方面研究50篇,农村学校体育方面研究49篇,体育教材方面研究49篇,阳光体育运动方面42篇,体育中考方面研究16篇,学校运动会方面研究8篇。

从文献发表总体数量来看,与前几年相比涨幅较大。这与教育和体育的大环境有关,在我国重视科教兴国的背景下,教育事业取得了较大发展,在基础教育、中等教育和高等教育方面都进行了许多方面的改革,随之引发了不少学校体育方面的问题;在举办2008年奥运会的促进下,体育领域非常重视科学研究,而且学校体育与奥运之间的研究也进一步得到加强。基于这些背景和原因,两年来我国学校体育学科文献发表量比以往有了增加。

(二)学校体育研究内容以课程教学为主,各领域取得一定进展

围绕中小学课程改革,学校体育依然以体育课程与教学改革研究为重点,同时,其它研究领域,如有关落实学生每天一小时体育锻炼、课外体育活动、大课间体育活动、课余体育训练、体育风险管理、体育师资队伍建设、高校体育、农村学校体育与弱势群体的体育教育等方面的问题,也都受到了广泛的关注。

1、体育课程教学研究

体育课程教学改革进一步深化,取得了显著的成绩,体育课程教学研究仍然是学校体育研究的重点。

1)积极贯彻“健康第一”指导思想,把握体育课程的本质属性。

 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出:“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作”。“健康第一”既是学校教育的指导思想,更是体育课程教学改革的指导思想。经过几年的体育(与健康)课程标准的实验,学校体育工作者和广大体育教师逐步认识和树立了“健康第一”的指导思想,在体育教学改革实践中,逐渐明确了体育课程的本质属性,把身体练习作为体育课程教学的主要手段,合理地安排运动负荷,力求从发展学生的身体和培养学生的自尊、自信、意志和团队意识、合作精神、竞争能力、创新意识、人际交往等方面全面体现健康第一的指导思想。

2)突出学生在体育课程教学中的主体地位,重视发挥教师的主导作用。

《体育(与健康)课程标准》明确指出“体育课程要以学生发展为中心,重视学生的主体地位”。在体育课程教学改革实践中,广大体育教师重视运用学生的自主学习、合作学习和探究学习等,努力促进学生主动地参与学习与锻炼,注重教法的创新,激发学生体育学习的兴趣,注重让学生在体育学习和锻炼中获得良好的情感体验,重视学生的个体差异,因材施教,强调正确发挥教师的主导作用,加强对学生的学法指导,重视学生的自我评价与相互评价的运用,帮助学生学会学习。

3)积极构建民主和谐的师生关系,主动营造生动活泼的教学氛围,。

在体育课程教学改革实践中,诸如主题教学、情景教学、激励评价、情感分组、师生互动、体育游戏、合作讨论等多种多样的方法和手段已经比较广泛地被运用于体育教学的实践之中,通过这些方法和手段主动地营造生动活泼的教学氛围,熏陶、感染和激励学生,使学生愉快地投入到体育学习和锻炼中去。教师发扬教学民主,关注学生体验,倾听学生意见;学生积极参与教学活动,自觉维护教学秩序。师生之间、同学之间体现出教学相长、互帮互学、团结友爱等生动活泼的教学气氛,民主和谐的师生关系逐步得到重视和发扬。

4)重视体育课程资源的开发利用,发挥教师在课程资源开发中的作用

《体育(与健康)课程标准》强调课程目标的统领作用,把选择教学内容和教学方法的主动权交给了教师。在体育课程教学改革实践中,不少体育教师根据实际情况和学生特点选择教学内容和教学方法手段;主动开发健身性、趣味性较强、地方特色突出的教学内容。在体育器材开发方面,也不断地涌现出安全、实用、新颖的自制体育器材。

5)对多元化的体育学习评价进行了探索性的尝试。

在体育课程教学改革实践中,广大体育教师对多元化的体育学习评价进行了有益的探索,在评价方式方法上,教师评价、学生的自我评价、相互评价得到了比较广泛的运用,在评价内容方面,对知识技能评价、运动参与评价、学习态度评价、合作精神评价、情意表现评价等也进行了探索性的尝试和运用。

6)体育课程与体育教学理论与实践的研究成果,对完善体育课程与教学理论,深化体育课程与教学改革,提高体育教学质量,具有较高的参考价值,促进了学校体育学科的发展。

三年来,体育课程与体育教学研究作为学校体育学科建设的核心子域,受到学校体育理论工作者和体育教师的高度关注,成为学校体育研究的重点和热点,其理论与实践的研究成果有力地促进了学校体育学科的发展。例如毛振明主编、集全国约30余名中青年学者共同编著的《体育教学论》[1](国家哲学社会科学“十五”规划教育类项目),力求突破传统体育教学理论,从体育教学目标、体育教学过程、体育教学主体、体育教学原则、体育教学模式、体育教学方法、体育教学内容、体育教学设计、体育教学评价、体育教学环境环境、体育教学组织与管理等几个方面,对有中国特色的体育教学理论做了可贵的创新性尝试,成为具有代表性的研究成果;又如:《运用“黑箱”理论对体育新课程改革的审视》(唐炎、郭礼),《中小学体育学习评价改革的研究》(汪晓赞、季浏、邓勇建、江晓斌),《关于完善体育(与健康)课程标准的几点建议》((毛振明、赖天德、陈雁飞、马凌),《对构建中小学体育(与健康)课程标准教学指导的研究》(郭蔚蔚、毛振明、林克明、丁玮、金永明),《深化体育课程教学改革,构建学生新的学习方式的实验研究报告》(董金昆、周绍良、王杰士),《小学体育课堂结构改革实验报告》(王伟民、蔡俊、李雯、黄磊)等;广东、湖南等省有关中小学体育课程改革实验的追综研究;这些研究成果对深化体育课程与教学改革具有重要意义,也对进一步完善体育(与健康)课程标准具有重要的重要参考价值,对促进学校体育学科建设具有重要的推动作用。

7)体育课程教学几个重要问题与理论认识的澄清

 其一,体育课程的性质问题

《体育(与健康)课程标准》明确规定:“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”正确理解体育课程的性质,应该把握几个要点:首先,体育课程教学必须贯彻“健康第一”的指导思想,为增进学生的身心健康服务。其次,体育课程是以身体练习为主要手段的,不是以知识传授和智力游戏为主要手段的。第三,体育与健康的知识、技能和方法,既是课程学习的主要内容,也是实现课程各项具体目标的主要载体,而且掌握这些知识、技能和方法也是《课程标准》要求达到的一项重要目标。第四,体育与健康课程虽然强调多种内容、多种功能和多种价值的整合,但仍是以体育为主要内容的一门课程。第五,小学和初中的健康教育内容由体育、品德与生活、品德与社会、生物或科学等相关课程共同完成,体育课程主要学习与体育密切相关的健康教育知识。

其二,学生在体育课程教学中的主体地位问题

 《课程标准》强调:“以学生发展为中心,重视学生的主体地位。”但不能把学生在课程学习中的主体地位,简单地解释为“以人为本”,“以学生为中心”。诚然,学生是体育课程学习的主体,但是学生主体有其自身的质的规定性:一是学生是身心处于发展过程中(身心发育尚未成熟)的主体;二是学生主体的发育程度主要来自教育所施加因素的影响;三是学生是以接受前人经验为主的学习主体。因此,正确理解学生在体育课程教学中的主体地位,应该把握几点:首先,由于学生是身心发育尚未成熟的主体,他们已有的体育知识和经验是有限的。因此,在体育课程教学中不能一切都围绕着学生的“兴趣”转,一切都由着学生的“天性”和“本能”来,而要根据教育目标的要求,把学生培养成为全面发展和符合社会需要的人才。其次,学生朝什么方向发展?能发展到什么程度?主要取决于教育所施加因素的影响。因此,“学生喜欢什么就学什么、想怎么学就怎么学、能学到什么程度算什么程度”等等观点和做法,是不可取的,是对教育职能放弃的表现。第三,学生是以接受前人经验为主的学习主体,教学就是要学生快速、高效地掌握“前人经验”,为了培养学生的学习能力,奠定终身体育的基础,我们确实要提倡“探究学习”,使学生掌握获取知识的方法,培养学会学习的能力。但是我们也必须认识到并不是所有的体育知识、技能,都要让学生通过自己的探究去发现的。

其三,体育教学目标的制定与表述问题

教学目标具有导向、激励和评价等功能,它是面向全体学生的,是对全体学生提出的一般要求。在教学目标的具体表述上,一般要由行为主体(一般指学生,有时可省略)、行为动词(如掌握或初步掌握、达到或基本达到等)、行为条件(如在保护帮助下完成或独立完成动作)、行为表现(如完成练习的数量和质量)等四个要素组成。一般而言,教学目标应该是具体的、是可以观察、测量和评价的。一堂体育课的教学目标要根据具体的教材和组织教法来制定,要突出重点,不必面面俱到。

其四,运动技能教学问题

运动技能是体育课程教学的主要内容,是实现体育课程各项具体目标的载体,而且掌握运动技能本身也是体育课程学习的重要目标之一。过去的体育课程教学比较重视运动技能的传习,对学生体育能力的培养重视不够,20世纪90年代以后,人们逐渐认识到“学会学习”和“学会健体”的重要性,因而,特别重视学生体育能力的培养。但由人就由此认为,“会学”比“学会”重要,学生是否掌握运动技能无关紧要,关键是要学会如何锻炼,如何运用体育知识技能等。事实上体育能力并非空中楼阁,它是以运动技能的储备为基础的。一个不掌握任何运动技能的人不可能有什么正确与成功的运动体验。《体育(与健康)课程标准》也明确指出运动技能是体育课程教学的主线之一。因此,在体育课程教学实践中,任何削弱运动技能学习的认识和做法,都是有害的、片面的。

其五,学生的运动兴趣问题

《体育(与健康)课程标准》针对过去的体育课程教学过于强调体育学习的义务性和工具性,对学生的运动兴趣关注不够的现象,明确强调体育课程教学要重视激发和培养学生的运动兴趣,这是体育课程建设的一大进步。但是,在体育课程教学改革中,有人却把学生的运动兴趣推向了及至,提出“体育课程教学改革要从学生的兴趣出发”,“要以学生的兴趣为中心”,从而造成体育课程教学实践中的忽视运动技能教学和对学生勇敢顽强、刻苦锻炼的意志培养的现象。事实上对于中小学生来说,体育学习既是他们的权利,也是他们的义务。作为国家规定的必修课程,有些教材(如田径、体操、武术等)学习起来,可能有些单调、枯燥,但只要对实现课程目标有好处,就要认真去学,而且还要学好。此外,学生的运动兴趣也是各不相同的,在体育课程教学实践中,不可能完全满足所有学生各种不同的运动兴趣。因此,体育课程教学必须要重视培养和激发学生的运动兴趣,尽可能选择学生既感兴趣而又具有较高锻炼价值的教学内容,对那些锻炼价值高而趣味性较差的内容,可以通过改进组织教法的来激发和培养学生的学习和锻炼兴趣。

其六,体育教师的地位与作用问题

过去的体育课程教学基本上是以教师为中心的,学生只能围着教师转,压抑了学生学习的主动积极性。新一轮课程改革以来,有人认为:现代教学已由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”了,存在否定教师在体育课程教学中地位和作用的倾向。事实上,在体育课程教学中,教师所掌握的知识技能、教法手段、运动经验,以及对教材的理解,课前的准备等,都要先于学生和优于学生,教师在教学过程中主持和主导的作用。素质教育既强调学生在课程学习中的主体地位,也强调教师在课程教学中的主导作用,而且,学生在课程教学过程中主体性发挥的如何,关键取决于教师主导作用发挥的如何。在体育课程教学改革中,要充分发挥教和学两个积极性,任何贬低教师在体育课程教学中的地位和作用的认识和做法,都是应该防止和纠正的。

其七,学习国外经验的问题

必须重视学习国外先进的经验,不能故步自封,夜郎自大。但是学习国外先进经验时切忌一知半解、脱离实际、盲目照搬,而要从国情出发,做到为我所用。[2]

2、学生体质健康研究

学生体质健康研究再次成为学校体育领域的研究热点,其有关成果,对贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件精神,对深化学校体育改革,提高青少年学生的体质健康水平,以及对加强学校体育学科建设,均具有重要的现实意义。

1)我国学生体质健康部分指标持续下降,引起社会高度关注

200576教育部公布了《教育部关于2004年学生体质健康监测结果公告》,该公告中公布学生体质健康存在的主要问题:

其一,部分体能指标继续呈下降趋势

2004年与2002年相比,我国学生的爆发力、力量等素质继续呈下降趋势。

反映下肢爆发力的立定跳远水平,与2002年相比除大学男生有所提高外,其余年龄组继续呈下降趋势,其中712岁的小学男女生分别平均下降3厘米、2.9厘米,1318岁的中学男女生分别平均下降3.013.16厘米。1922岁女生平均下降5.5厘米。

反映腰腹肌力量的仰卧起坐水平与2002年相比,除大学男生有所提高外,其余年龄组继续呈小幅下降趋势,如712岁小学女生平均下降1/分。

反映身体柔韧性的坐位体前屈水平与2002年相比,有60%的年龄组出现下降,其中15岁乡村男女生下降幅度较大,分别为2.4厘米、1.8厘米。

其二,反映肺功能的肺活量继续呈现下降趋势

2004年,除高中以上(1622岁)男生肺活量略有增加外,其余年龄组学生的肺活量有所下降,但下降幅度不大,如712岁男女学生的平均肺活量与2002年相比分别下降了38毫升、44毫升。

其三,超重及肥胖检出率继续呈上升趋势

2004年监测结果显示,60%左右的年龄组超重及肥胖检出率有所上升,其中1012岁城市男生平均上升了1.17个百分点,达15.97%

其四,学生视力不良检出率仍然居高不下

2004年监测结果显示,712岁小学生视力不良检出率分别为32.5%(男生29.5%、女生35.6%),初中生的视力不良检出率为59.4%(其中男生为54.0%、女生为64.7%),高中生的视力不良检出率为77.3%(其中男生为72.7%、女生为82%),大学生的视力不良检出率为80.0%(其中男生为77.8%、女生为82%)。 [3]

全国《学生体质健康标准》数据管理中心于2006年公布了《2005年全国学生体质健康标准数据统计分析报告》[4]

全国学生体质健康调研组2006年又公布了《2005年全国学生体质与健康调研结果》,再次指出我国学生体质健康存在的主要问题:

一是全国大中小学生各年龄组肺活量水平继续呈下降趋势;二是速度、爆发力、力量耐力、耐力素质水平进一步下降,不同指标下降幅度呈不同特点;三是肥胖检出率继续上升;四是视力不良检出率仍然居高不下。

造成我国学生体质健康方面存在问题原因是多方面的,不同地区存在的问题也不尽相同:学校场地不足、体育锻炼时间与内容安排问题,学生与家长缺乏体育锻炼的意识和习惯、学生缺乏刻苦锻炼的意志,社会生活节奏加快、生活方式改变所带来的睡眠不足、精神紧张以及升学压力等问题。[5]

“从教育的角度说,虽然一直强调素质教育,但应试教育还是在执著地流行。一些地方和学校,由于过分重视升学率,把升学率看作是教育工作成绩的惟一指标,为了保证升学率,凡是与升学考试相关的学科,就受到重视,未能纳入的学科则被忽视,甚至挤占。这就使学生学业负担过重,学习时间过长,缺少锻炼时间,必然导致体能下降。

从学校这方面看,重智育轻体育的倾向还未能很好扭转。比如,有些学校的体育投入严重不足,场地、器材都很短缺,难以满足体育教学和课外体育活动的需要。这充分说明学校还没有把体育教育真正当作素质教育的重要内容认真对待。

从体育自身看,大家仍然特别重视竞技体育,而对群众体育相对放松。体育工作应首先侧重群众体育,保证国民体质,在此基础上再适当组织竞技比赛,这是世界流行的体育观。然而,不少地方的实际工作却背离了这种体育观,不仅经费投向偏重竞技体育,而且各方面都热衷于宣传体育竞赛名次,对群众体育状况却不够关心。

从家长的情况看,很多也不重视孩子体质、体能的发展。有的家长认为孩子不生病就是健康,孩子近视了就给他们配眼镜,但就是不舍得让孩子把时间用于体育锻炼,对孩子身体素质的提高重视不够。

 从社会来看,伴随现代化进程的加快和生活方式的改变,体能下降的现象普遍存在。比如,大家出行靠汽车、上楼坐电梯、洗衣做饭等家务劳动都有了现代化的工具,体力活动大大减少,运动量大大降低,体能随之下降。[6]

2)学生体质健康研究再次成为研究热点,研究成果逐步增加

我国青少年学生体质部分指标近年来持续下降,引起了党中央和全社会的高度关注,如何进一步增强学生体质已经成为学校体育领域的重大现实研究课题。

三年来,这方面的研究成果逐步增多,例如:《近20年辽宁省622岁学生体质健康追踪研究》(刘志敏、聂真新),《陕西省722岁学生1995年—2005年身体素质的动态分析》(同军咸、郭学众、黄菊茹、严公建、屈中乾、褚启明),《江苏省中小学生体质状况20年调研结果的研究分析与对策》(苏立新),《广东省中小学生体能素质评价标准制定研究》(叶美伶、臧连明、饶纪乐、庄弼),《普通高校实施学生体质健康标准检测方案比较与实验研究》(马勇志、彭博、刘静民、刘俭),《我国学生体质状况持续下降的原因与对策研究》(张瑛秋、甄志平),《中小学生体能下降的原因调查、分析与对策研究》(苏宝明、关树林、原洁、张明霞)”等,这些有关学生体质健康问题的研究成果,从不同角度对青少年学生的体质健康状况进行了追综调查,分析了青少年学生体能素质持续下降的原因,并提出了相应的对策建议;又如《国家学生体质健康标准指标体系结构特征研究》(耿培新、毛振明、胡滨、甄志平),以及各级种类学校实施“学生体质健康标准”的研究,都较好地总结了经验,揭示了问题,同时也提出了具体的改进意见。这些有关青少年学生体质健康问题的研究成果,对贯彻落实“中央7号文件”,深化学校体育改革,提高青少年学生的体质健康水平,以及对加强学校体育学科建设,具有重要现实意义。

3、课余体育研究

课余体育是学校体育研究的一个重要领域,近三年来课余体育研究呈现如下新变化:

1)以“落实学生每天一小时体育锻炼”为中心,课余体育锻炼研究成为学校体育工作者和体育教师关注的研究领域

例如:《落实学生每天一小时体育锻炼,实施间操课及“2+1”项目的研究与实验》(李天星、姚旗、杨直、易波、刘巧玲),《实施大课间活动对学生身心发育实效性的实验研究》(房铁生),《对我校高中学生每天一小时体育锻炼模式的实验研究》(孙泽民、臧富仁、郑宏、杨成、杨海燕),《中小学生“每天锻炼一小时”状况不容乐观》(唐东辉、李永亮、潘建芬),《关于开展大课间体育活动的实践研究》(刘志国),《青岛市中学生课外体育活动现状调查与分析》(王洪、陈平),《北京市中小学每天一小时体育活动现状的调查研究报告》(田晶、马凌)等有关研究成果显示:保证学生每天一小时体育锻炼是激励学生积极进行体育锻炼,促进学生体质健康发展的有效措施,体育锻炼方法、手段和内容要结合本地区本校实际灵活安排,目前,只有约18%的学生每天体育活动在一小时以上,尚需花大力气调动学生体育锻炼的积极性,科学安排体育锻炼时间和学生的学习计划,加强课余体育锻炼的管理,才能保证落实每天一小时体育锻炼。

相关研究成果比较好地总结了经验,揭示了学生课余体育锻炼中的问题,同时也提出了具体的改进意见,对贯彻落实“中央7号文件”,深化学校体育改革,提高青少年学生的体质健康水平,以及对加强学校体育学科建设,具有重要现实意义。

2)课余体育训练研究在总结过去经验的基础上,又有新的发展

    例如:《中国大学竞技体育的发展研究》(刘海元)[7]、《普通高校高水平运动队与项目布局的发展现状探析》[8](彭庆文、陈伟强),《学校培养体育竞技人才发展探究》(汪仁玖、周九评、胡淑英)等研究成果[9],从我国大学竞技体育(高校高水平运动队建设)的内外环境、管理体制、教练员、运动员、经费、竞赛、项目布局、保障等几个方面,全面论述了我国大学竞技体育存在的问题(如管理体制不顺、效率不高,教练员的任命制、招生、学训矛盾;项目布局的缺陷等),并提出相应的解决对策。

    又如《我国体育传统项目学校研究综述》(赵德勋、黄玉山)、《关于学校课余训练的思考》(李庆)、《课余训练的沉重话题:早期专项化、训练成人化》(翟兆军)、《农村学校体育课余训练改革的探索与思考》(宋学光、张志强)”[10]等研究成果,探讨分析了我国中小学课余训练在管理体制(如职责不清、管理混乱、教育与体育部门配合失调等)、训练情况(如早期专项化、训练成人化等)、人才输出(如小学—初中—高中——大学学生运动员选拔培养成材通道不畅等)、竞赛制度(如竞赛交流少)等方面存在的问题,并提出解决问题的建议。

    这方面的研究成果对今后有的放矢地开展学校课余训练,培养优秀体育后备人才,提高学校体育运动技术水平,推动学校群众性体育活动的发展,促进学校体育学科建设,也具有一定的价值。

4、体育师资研究

体育师资队伍建设是搞好学校体育工作的重要保证,三年来,有关体育师资队伍建设的研究也受到了学校体育研究者和体育教师的普遍关注。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出:“建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。”要“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。加强和改革师范教育,大力提高师资培养的质量。”三年来,一批相当数量的体育师资队伍建设研究成果发表,其主要内容包括:有关我国大中小学体育教师现状的调查研究;有关体育教师教学质量评价体系的研究;有关体育教师专业化的研究;有关体育教育专业培养目标、课程设置与社会适应度的研究;有关体育教师培训与继续教育的研究;以及我国西部地区农村体育教师现状的研究等等,这些研究成果,对了解我国体育师资队伍的现状、存在问题、对有关部门提供相关咨询和对策,对提高体育师资培养、培训质量,促进体育教师专业化,促进学校体育学科建设,具有一定的参考价值。

5、学校体育管理研究

学校体育中伤害事故处理、法律责任等风险管理的研究,成为新的研究热点,对提高学校体育管理人员与体育教师的风险意识、风险处理等,对丰富和发展学校体育学科理论,具有比较重要的理论和现实价值

学校体育中伤害事故的处理问题,一直是学校体育中一个重要的、不可回避的现实问题,它严重地制约了学校体育活动的正常开展。随着学校体育理论和实践的不断发展,对学校体育中伤害事故处理、法律责任等风险管理的研究,逐步成为学校体育领域的新的研究热点。近年来有关这方面问题的研究正在逐步增多,研究深度也不断加深,如《中学体育教学易产生伤害事故的原因分析及预防》(胡秀珍)、《江苏省南通市中学体育课中伤害事故处理的调查与思考》(徐希梅),《学校体育伤害事故的风险分析》(田文露、魏勇),《学校体育风险管理探析》(王凯、邱箢华),《学校体育伤害事故的法律思考》(宋宏俊、陈亚男),《学校体育伤害事故中民事法律责任的案例研究》(韩芳、王晓琦、王红雨、李卫华)等研究,从风险管理学、法学、体育学等不同的角度,对学校体育伤害事故的现状、教育影响、引发原因、责任界定、法律追究、防范措施、处理办法等进行了积极的探讨,其研究成果,对提高学校体育管理人员与体育教师的风险意识、风险处理等,对丰富和发展学校体育学科理论,具有比较重要的理论和现实价值。

6、学校体育与奥林匹克教育的研究

随着2008北京奥运会的临近,学校体育与奥林匹克教育的研究成为学校体育研究的一个新热点,受到研究者的普遍重视。

“中央7号文件”指出:“要以迎接奥运会、举办奥运会为契机,开发丰富多彩的‘迎奥运、讲文明、树新风’活动,使北京奥运会成为广大青少年积极参与、推动全民健身运动迈上新台阶的奥运会,让广大青少年以实际行动与奥运同行,充分展示新时期青少年健康向上的精神风貌。”三年来,学校体育与奥林匹克教育的有关研究成果明显增多。主要研究内容有:大、中、小学奥林匹克教育开展现状、对策的研究;奥林匹克教育遗产开发研究;用奥林匹克理念开展学生体育教育工作的研究;奥运精神对学校体育教学改革影响的研究;奥林匹克教育培训方面的研究等等,这些研究成果对如何抓住“迎奥运”的有得时机,加强对中小学生的奥林匹克教育,弘扬奥林匹克精神,营造一个重视青少年体育的舆论环境,促进青少年积极参加体育锻炼,推动学校体育工作的开展,也是具有积极意义的。

7、弱势群体的体育教育、农村学校体育与西部地区学校体育的研究

以人为本,构建和谐社会,关注弱势群体是当前社会发展的主旋律。随着社会的进步,弱势群体的体育教育、农村学校体育与西部地区学校体育等研究领域日益受到学校体育工作者的关注。

如《流动人口子女体育学习动态过程的研究》(郜立青),《北京打工子弟学校体育教育现状与对策研究》(马利亚),《北京打工子弟小学学生体质健康状况调查》(王迪迪),《对农村地区外来打工人员子女开展体育教学的调查与研究》(史建、贾利顺),《西北地区农村中学实施体育与健康课程的现状及对策研究》(胡柏平),《我国特殊教育学校体育特点的分析》(何敏学),《改进农村中学体育课考核评价方法的实验研究》(王桂荣、许晋军、张玉田、张德祥)等等。这些相关的研究成果,对推动经济欠发达地区和农村学校体育的发展,进一步发挥学校体育的社会功能,促进学校体育学科发展,具有比较重要的现实意义。

(三)学校体育学科开展学术研讨活动频繁,促进了学科的发展

    开展学校体育学术研讨活动对学校体育学科建设具有重要的推动作用。三年来,全国范围内举办了大量的各个层次、各个领域的、以“学校体育及其相关内容”为主题学术交流活动,有力地推动了学校体育的学科建设。其中,中国体育科学学会学校体育分会和中国学校体育研究会作为两个最大的全国性学校体育社会学术团体发挥了重要作用(见表1)。

1中国体育科学学会学校体育分会和中国学校体育研究会

 20052007学校体育学科全国性主要学术研讨活动(部分)

活动名称

规模

举办时间

1、中国体育课程基本理论研讨会

60

2005

2、全国新时期高校体育课程与教学改革理论培训班

80

2005

3、“三清山”全国体育科学学术论文交流会

100

2005

4、全国高校高水平运动队建设与发展研讨会暨全国科学训练与运动营养培训班

100

2005

5、纪念《全民健身计划纲要》颁布十周年科学论文报告会

80

2005

6、第三届全国学校体育科学大会

300

2005

7、落实中小学生每天一小时体育活动现场研讨会

100

2005

82005全国体育教学专题论文评比

600

2005

9、奥林匹克教育国际论坛暨奥林匹克运动课程骨干教师培训班

70

2006

10、全国学校体育学、体育教学论学科发展高级研讨与培训班()

70

2006

112006年北京国际运动营养食品高层论坛之一(学校体育)

100

2006

12、全国高等院校体育教学训练研讨会

80

2006

13、第二届全国中小学体育教学观摩展示活动

100

2006

14、中国学校体育论坛(之一):——吴蕴瑞体育教育思想的当代价值暨现代体育教育改革研讨会

70

2007

15、中国学校体育论坛(之二):——中国高校竞技体育改革与发展高层论坛暨全国科学训练与运动营养培训班

100

2007

16、中国学校体育论坛(之三):——学校体育  学生健康  小康社会

70

2007

172007“龙虎山全国体育科学和道学养生文化学术交流大会

120

2007

18、第四届全国学校体育科学大会

200

2007

从表1来看,这些学术研讨活动的主题涵盖了学校体育学科的各个领域,既有学校体育改革中的热点、难点和前沿问题,又有学校体育学科建设的基本理论问题,还有综合性的学术交流。如体育课程基本理论、体育课程教学改革、高水平运动队建设、学校体育与全民健身、学校体育与奥林匹克教育、学生体质健康、课余体育锻炼、体育教育思想、学校体育学科建设,以及综合性的研讨主题。这些研讨主题本身就是学校体育学科理论与实践中的亟待解决的重要问题,这些学术交流活动,对推动我国学校体育学科建设,发挥了重要的作用。此外,从学术活动的规模来看,少则六七十人,多则几百人,可见,通过开展学术活动还交流了学者们的研究成果,联络了感情,加强了学校体育理论工作者和广大体育教师相互间的沟通与联系,培养了一大批学校体育学科人才。

(四)学校体育学科被立项国家级课题增多,学校体育研究得到了高度重视

有关学校体育课题的发布的招标途径有很多,有国家层面的,有部委层面的,有各省市层面的,也有一些业务管理部门的专项课题,等等。但是在这些不同层面中,比较有代表性和有高度性的是由全国哲学社会科学规划办公室发布的国家社会科学基金项目中的体育学和全国教育科学规划办公室发布的教育“十一五”规划课题。本部分通过分析近两年来,国家社科基金和教育“十一五”规划中标的学校体育方面课题来说明国家指导性的一些研究内容,从而反映学校体育学科目前急需的研究有哪些?折射学校体育学科的研究发展现状。

1.国家社会科学基金项目

2  20052007国家社会科学基金学校体育领域立项情况[11]

2005

2006

2007

课题指南

青少年体育消费心理预期行为研究;学校体育改革与发展研究

我国学校体育的现状和今后的改革方向;青少年的体育价值取向;中外学校体育比较;学校体育在教育中的地位和作用。

21世纪学校体育改革研究;中国学校体育现状与改革;学校体育与社会需求

立项课题

1)新时期中国学校体育特征及发展模式的理论构建;(2)新形势下我国高校竞技体育现状及发展对策研究

1)中美大学体育教育比较研究;(2)“校企体三结合”我国高校竞技体育人才培养模式的研究;(3)高校健康体育对大学生心理健康干预模式及其评价体系的研究;(4)我国城市农民工子女学校体育教育现状与发展对策研究;(5)我国中小学竞技体育后备人才培养体系的建立与实施;(62008年北京奥运会与高等教育的资源融合与增值;(7)西部地区环境与少数民族学生体质健康状况研究

1)构建和谐社会与中国学校体育改革与发展战略研究;(2)我国学校体育现状调查及发展对策研究(3)百年来我国体育思想影响体育教育发展的核心价值观及社会生态研究

2.全国教育科学规划课题

3    全国教育科学规划课题立项情况[12]

2005

2006

2007

课题指南

学校体育、艺术和卫生教育现状调查与对策研究

1.学校体育整体改革创新研究
1)学校体育、竞技体育和社会体育相结合的体育教育体系改革创新研究;(2)学校体育课程的实施方案与教学策略研究;(3)高等院校体育专业设置现状与改革研究;(4)信息技术在学校体育中的应用与实效性评价研究;(5)学生体育成绩评价标准的创新研究;(6)学校运动伤害的法律问题研究;(7)奥林匹克精神与人文体育研究。

2.学生体质健康状况及干预研究
1)学生体质健康新的影响因素与促进学生运动参与的对策研究;(2)学生体质健康突出问题(超重、近视、高血压等)的干预研究。

1)学校体育和健康教育的质量标准与保障机制研究;(2)学校体育改革创新研究

立项课题

1)中小学体育器材和场地的研究;(2)关于体育的地方课程和校本课程的开发研究;(3寻求改善大学生身体机能水平有效途径的研究;(4)体育教师评价指标体系构建与自动化系统设计;(5)多元化体育课程资源的构建与实施——大学生野外生存生活训练整合的优化配置;学校体育现代化理论构建与实践研究;(6)我国特殊教育的学校体育改革与发展研究;(7)我国中小学体育与健康课程校本化实施模式多元化实践研究;(8)关于构建和谐的“体教结合”体系的理论研究;(9)学校体育促进学生社会性发展的有效途径与方法研究;(10)我国高校健美操教学与训练现状调查与对策研究;(11)香味文具对城市小学生健康危害的调查研究。

1)运动及营养干预降低肥胖少年肥胖相关疾病发生和改善身体素质作用的机制研究与应用;(2)体育学硕士研究生培养理论与实践研究; 3)高校运动人体科学本科专业课程体系的改革与研究 ;(4)改革完善高校高水平运动队(员)招生、教学(育)培养管理制度的研究;(5)农村中学体育与健康课程实施现状分析与推进策略研究—以大别山地区为研究对象6)体育课程本质和设计原理研究7)中国学校信息化建设的理论与实践研究;(8)大学生应对心理压力的运动干预研究;(9)学生体育成绩评价标准的创新研究;(10)我国高等体育院校发展规模的控制与优化。

从国家社会科学基金项目和全国教育规划立项课题来看,国家层面的导向关注的是一些当前比较急需研究的课题和为以后学校体育事业发展引导性的一些重大课题,如新时期学校体育改革与发展的研究,面对新的世纪,在全面建设小康社会的背景下,学校体育应该如何改革和发展;在竞技体育体制遭到质疑时,大学竞技体育即高校高水平运动队如何更好的发展为我国培养更多优秀的后备人才呢,这些都需要深入的研究;在学生体质健康水平下滑的情况下,如何改善学生的体质,提高青少年学生的健康水平,也是当前急需研究的课题;另外,还有社会敏感问题,如农民工子弟学校体育的情况是怎么样的,应该如何加强,也是现今需要研究的新课题;近年来社会发展速度较快,经济水平提高较大,学校体育现状究竟是什么样的,也是当前需要进行摸底了解的基本现实。学校体育改革创新问题也是当前急需研究的课题,特别是在新一轮课程改革进程中,一些新理念、新方法、新手段需要去研究,好的经验和做法也需要去推广,去进一步验证。另外,从近两年立项来看,学校体育学科方面的比例有所增加,充分说明国家对学校体育学科的重视程度。

二、学校体育学科目前研究中存在的问题

学校体育学科研究视野明显拓宽,研究方法有所改进,选题针对性逐步加强。应用对策性研究,特别是与奥林匹克运动和经济社会发展相关的课题数量增加。但从总体上看,缺乏对当代学校体育全景式、整体性的深度思索,缺乏纵深的学理性分析,具有开创性和前瞻性的研究成果偏少。应用基础和开发性研究相对薄弱。

(一)常规性选题较多,新颖性不够

20052007年学校体育方面发表的文献来看,学校体育学科的选题呈现出常规性选题较多,多学科交叉性选题和新理论性选题较少。更多的选题依然分布在体育教学领域,如:对体育教学方法的探讨,对体育教学目标的论述,对体育教学环境的认识,对体育教学规律的把握,对体育教学评价的心得,等等。体育教学基本理论的复述较多,体育教学体会性文献较多,体育教学设计的探讨较多。而一些重大的学校体育发展战略,学校体育国际视野,学校体育功能的实质,学校体育与教育改革相适应,体育教学整体观,体育教学评价体系等方面的一些高屋建瓴的深度课题则较少。

从文献选题和质量来看,大多数的文献是学者们随机选题研究的,而不是有组织、有计划的经过选题立项的课题和经过较长时间的思考和验证而做出来的科研成果,表明部分学者和体育教师为了晋升职称的需要而撰写论文。

(二)研究方法较单一,综合运用方法不足

综观学校体育学科文献,采用最多的研究方法依次是:文献资料法、社会调查法、逻辑比较法、数理统计方法、实验法等。总体呈现出研究方法运用比较单一,综合运用方法,特别是新的一些学科的方法运用更少,方法论上的没突破,也反映了学校体育学科研究文献的质量。

运用文献资料法排在首位说明,这既是传统研究方法的继续;也反映了我国当前学校体育科研方法的条件仍受到一定局限。其次为社会调查法,在社会调查法中运用较多的是问卷调查,因为问卷调查法相对简单,成本费也不太高,但还有定量,所以为广大学者推崇。而属于教育学科常用的实验法,在学校体育研究中却运用较少,究其原因可能是因为,一方面实验法较难运用,实验的变量较多,不好控制;另一方面可能是学者们对实验法掌握不全面,不熟练。

当代体育科学的不断分化与综合,总体上综合化发展的趋势使体育科学研究在各自领域的纵向发展更加深入,各学科间的联系更加密切,因而科研的难度日益加大。过去传统的单一研究方法已不能满足研究任务的需要,必须采用多种研究方法手段进行综合性研究,以更全面、客观和深刻地认识事物的本质。这既符合当代科学发展的趋势,也是体育科研方法论的进步。但是,反观学校体育研究文献,综合运用研究方法的能力还不强,还不多,这方面是学校体育学科方面的弱点,在以后的发展中要主动的引导,进一步加强。

(三)基础理论研究较多,应用、开发性研究较少

从研究文献来看,近三年来学校体育学科研究的性质基本上呈现出基础理论研究较多,应用、开发性研究较少,而实际上基础理论研究质量比较薄弱,重复性、低水平的基础理论探讨较多。

绝大多数文献以学校体育思想、理念的改革创新为主,以体育教学相关理论在新课程标准运用下的创新为主,以新的教育、教学思想移植体育教学过程为主。而一些应用性的体育教学模式、体育教学评价、体育课程编制、学生体质健康促进方法、课外活动项目创编等等研究却较少。属于开发创造性的研究则更少,如体育器材的开发与研制,体育教学软件的开发,体育信息平台的建设,等等。

(四)作者单兵作战较多,合作研究较少

从研究作者群体来看,学校体育学科研究作者单兵作战较多,广泛开展合作研究较少。部分作者为了晋升职称,随机选题,独自研读,进行文章的撰写,而能够打破学科壁磊、打破区域限制,广泛进行合作研究则较少。反映出学校体育学科进行多学科联合攻关,或是有组织、有规划的研究课题较少,科研力量比较分散,尚未形成一支有组织的科研队伍。这原因主要可能是学术队伍专业水平比较低,参与大型课题经验较少,研究经费有限等等。

(五)对国外理论引介较少

从研究文献内容来看,对国外学校体育理论和实践引进和介绍的文献较少,大多数是国产的研究。随着近年来国际教育改革的趋势以及国际化、全球化趋势的出现,各国在学校体育领域遇到的问题具有一致性,如体育课程改革问题、学生体质下降问题、网络冲击学生体育活动问题、体育学科功能问题、体育师资培养问题,等等。对国外在这方面研究的新成果,可能由于语言和资料的限制,我国学者对此引进和介绍的不多。

三、学校体育学科发展的趋势及研究重点

(一)未来一段时间学科发展的背景

未来几年,无论从教育和体育背景来看,还是从学校体育自身环境来看,均为学校体育学科的发展创设了良好的条件和氛围。随着党的“十七”大的召开和全面建设小康社会的不断进步,随着教育事业发展水平的不断提高,随着2008年奥运会的举办及后奥运的影响,学校体育事业也将会越来越得到重视,改革的步伐也将会加快、加大。特别是从2006年年底召开建国后首次全国学校体育工作会后,学校体育逢遇了新的契机,同时也面临着新的挑战。而《中共中央国务院关于加强青少年体育增加青少年体质的意见》(中发[2007]7号)则成为学校体育事业加快发展的分水岭和标志。

最近有关学校体育的三个文件将成为今后一段时间学校体育工作和研究的指南。20061220日《教育部国家体育总局关于进一步加强学校体育工作,切实提高学生健康素质的意见》(教体艺[2006] 5号),同日,《教育部国家体育总局 共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》(教体艺[2006] 6号)200757日中共中央国务院颁发了《关于加强青少年体育增加青少年体质的意见》(中发[2007]7号)。这些文件的主体内容是进一步加强学校体育工作,增加青少年体质健康水平。但是需要做的工作却有许多,而且具有针对性的、区域性的工作则会更多。实际中的问题必将成为科研的重点,今后一段时间学校体育工作的重任在中央7号文件中已指出:就是“认真落实健康第一的指导思想,把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一,建立健全学校体育工作机制,充分保证学校体育课和学生体育活动,广泛开展群众性青少年体育活动和竞赛,加强体育卫生设施和师资队伍建设,全面完善学校、社区、家庭相结合的青少年体育网络,培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式,形成青少年热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气和全社会珍视健康、重视体育的浓厚氛围。通过5年左右的时间,使我国青少年普遍达到国家体质健康标准的基本要求,耐力、力量、速度等体能素质明显提高,营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降。通过全党全社会的共同努力,坚持不懈地推动青少年体育运动的发展,不断提高青少年乃至全民族的健康素质。”[13]

中央文件中提出的这些要求和目标要在工作中切合实际的落实,不进行科学研究是不可能的。所以,党的“十七大”后,在进一步落实科学发展观加快各行各业发展的前景下,学校体育也会呈现新的趋势,昭示新的繁荣,引发新的热点。

(二)趋势及重点问题

1.学校体育学科研究将会走内涵式的发展道路,会更加注重实效性

随着对科学研究的重视,随着科学发展观的进一步落实,以及政府和社会各界对学校体育和青少年体质的高度关注,学校体育学科也会得到前所未有的重视和支持。这种情况要求学校体育学科要加紧苦练内功,做好学科规划,全面开展各项研究以满足学校体育事业自身和社会对学校体育工作的要求。因此,在将来的一段时间,学校体育学科会加快自身建设,通过政府或各种非政府组织,如各课题招标单位、各学会和社团组织等开展多种活动,如教师培训、学术交流、科研评比等来提高研究者的水平,从研究选题、研究方法、研究质量、学科交叉、强强联合等等方面搞好内涵建设,研究的重点更注重解决实际中的问题,进一步加大学校体育科研为学校体育工作服务的力度。

    2.以落实中央7号文件为精神,将会出现一大批重大课题

    中央7号文件是指导未来一段时间我国学校体育事业的重要指南,围绕如何落实中央7号文件精神,将会出现一大批重大课题。如学校体育教学基本条件标准和制定,学校体育师资的培训,《国家学生体质健康标准》如何科学的实施,初中毕业升学体育考试改革的研究,高中体育会考的研究,学校体育责任险的研究,社会各界协调共同保障学校体育工作开展的研究,阳光体育运动推进及发展的研究,学校体育法规条例的研制,等等重大课题将会出现。

    3.新时期学校体育发展战略研究是基础

    党的“十七大”召开后,会给新的时期带来新指向,学校体育也会在“十七大”后会呈现新的趋势。面对新的发展机遇,学校体育需要做出新时期发展战略和规划。因此,学校体育现状的基础调查成为新时期学校体育发展的起点,研究和制定学校体育发展战略是前提,也是基础。

4.提高学生体质健康水平将是研究的重中之重

    加强青少年体育,进一步推动学校体育工作的全面开展,主要目标是为了提高学生体质健康水平。今后一段时期,如何促进青少年体育工作,加速提高学生体质健康水平将是学校体育学科研究的重中之重,而围绕这一目标开展的各项工作都急需进行研究。如,如何落实每天锻炼一小时?如何调动学生积极进行体育锻炼的热情?如何获得社会、家长、学校的合力共同推进学生参加体育锻炼?如何更好地评价学生的体质健康?等等。

    5.阳光体育运动长效机制研究会倍受关注

    教育部、国家体育总局和共青团中央共同推出了阳光体育运动,提倡青少年学生走出教室,走向操场,走向大自然积极进行体育锻炼。但阳光体育与学校体育在性质上有什么关系?如何评价阳光体育?如何建立阳光体育的长效机制?等等这些课题将会受到广大学校体育工作者的关注。而这些问题的研究与解决也正是推动阳光体育纵深发展的动力,所以,今后对阳光体育运动的研究会出现一个小高潮。

    6.体育与健康课程改革后续研究,更注重反馈

    2007年是课程标准修改之年,体育(与健康)课程经过六年的试点和实验,取得了初步成效。在课改前期取得经验的基础上,今年对课程标准进行全面修订,在全国全面实施。在围绕体育(与健康)课程改革方面,未来的趋势是更加注重课改完善和反馈机制的研究,更加注重课程模式和经验的推广研究,更加注重课改评价方法和机制的研究,使体育与健康课程改革进一步完善,好的经验向全国推广。

7.学校体育与奥运会同行,及后奥运时代学校体育开展也会是研究重点

 伴随2008年奥运会的举行,学校体育在与奥运同行过程中,两者互动性的研究逐渐增多,奥运会对学校体育的促进研究和学校体育对奥运会支持的研究成了当前的热点之一。在后奥运时代,随着奥运会结束后对奥运会的评估,学校体育与奥运会相互关系和相互促进的研究仍将成为该领域的重点,以及奥运会遗产对学校体育效益的研究也会是研究的重要方面。



参考文献

1.毛振明主编《体育教学论》高等教育出版社2005.7

2.参见宋尽贤  赖天德.牢牢把握体育课程教学改革的正确方向.中国学校体育2005.1

3.教育部关于2004年学生体质健康监测结果公告.中国学校体育2005.5

4.全国《学生体质健康标准》数据管理中心.2005年全国学生体质健康标准数据统计分析报告》.中国学校体育2006.5

5.全国学生体质健康调研组.2005年全国学生体质与健康调研结果》中国学校体育2006.10

6.专家呼吁:尽快扭转青少年体质下滑趋势http://health.sohu.com/20070612/n250525981.shtml

7.刘海元.中国大学竞技体育研究.北京体育大学出版社2007.8

8.彭庆文  陈伟强.普通高校高水平运动队与项目布局的发展现状探析. 中国学校体育2007.3

9.汪仁玖  周九评.学校培养体育竞技人才发展探究.中国学校体育2007.3.

10参见中国学校体育2007.3.12-23

11.http://www.npopss-cn.gov.cn/

12.http://onsgep.moe.edu.cn/

13.中共中央国务院关于加强青少年体育增加青少年体质的意见(中发[2007]7号)

14教育部体育卫生与艺术教育司.新世纪学校体育改革探索2005.人民教育出版社2005.8

15教育部体育卫生与艺术教育司.新世纪学校体育改革探索2007.人民教育出版社2007.6